信息技术与学科教学整合分析

一信息时代影响现代化教育

传统教学模式即机械的“学生-教室-教室”的固定模式，若干学生在规定的时间内在规定的教室，通过教师讲解进行学习。信息化教学的新模式在教学形式上实现了多样化，既可以在学堂里学习知识，也可以在互联网或者其他媒介学习相关知识。信息技术不仅仅为现代化教育提供了更好的载体，还提供了更广阔的学习资源，在学习内容上，互联网可以实现信息的即时、丰富、准确的共享，使得教育不再局限于时间、空间，为学生们的学习提供了便利。信息化的现代教育注重培养的是学生自身的辨别能力、自学能力，提高了学生的动手能力，独立思考能力——如何在巨大的信息量中挑选出自己需要的信息，如何对网络上的信息进行辨别，选择出正确的信息。在高度信息化的今天，如何将先进的信息技术与学科更完美的整合是每个教师急需解决的问题。

二信息技术与英语教学的整合

作为一名英语老师，我深刻地领略到信息技术对英语学科教学的影响，因此，我简单地分析一下如何更好的将信息技术与英语学科教学相结合。宏观地说，信息技术与英语学科整合就是将原本分散的学科内容或者模块通过信息技术整合起来，组成一个系统的整体，目的是为了优化学科教学方案，提高教学质量，使学生更容易理解学习内容，并加深印象。以近期课堂为例：课堂主题：Onceuponatime教材分析：本课所授内容为义务教育外研版七年级下册Module7Unit1的听说课。本模块以童话故事为题材，使学生在读故事的过程中学习语言，强化了学生的学习动机，促进学生有意识学习和使用英语。本单元重点是通过童话故事训练学生的听说读写能力，让学生了解在英语中叙述过去的事情要用动词的过去式。难点是让学生掌握动词过去式的形式和正确使用一般过去时。在教学过程中应始终利用童话故事的情节吸引学生，利用故事中的内容展开听说读写的训练，利用语境帮学生理解过去式的意义和归纳语法规则。学生分析：考虑学生心理年龄，通过PPT、FLASH与童话故事相结合的方式授课有助于学生的理解与记忆。课堂目标：以一则童话故事为主线，将听说单元、读写单元相结合，让学生熟练掌握重点词汇（hair,forest,decide,goforawalk,dark,pick,pickup,knock,push,enter,bowl,finish）、常用句型（Onceuponatime……）,理解金凤花姑娘与熊的故事内容、该故事的主题与蕴含的哲理、能够简要地用英语复述这个故事。具体授课过程如下：（一）选择素材。GoldilocksandtheThreeBears（金凤花姑娘与三只熊），包括图形与影像资料。（二）授课流程。首先，利用PPT给出《金凤花姑娘与三只熊》若干图片，让学生讨论几副图片的联系，并试着表达其中的故事。其次，导入金凤花姑娘的视频资料，根据视频资料回答老师的提问：1）.ThestoryisGoldilocksandtheThreeBears.()2）.Goldilocksnoticedalittlehouse()3）.Goldilockswasagirlwithhairofgold.()4）.Goldilockslivedintheforest.()5）.Shedecidedtogoforawalkintheparkwithherbasket.()在观赏“金凤花”故事后，学生们踊跃发言，73%同学可以根据视频选择出正确答案。视频资料激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习氛围。再次，根据文本特征，设置贴切多样的读写训练任务，通过不同环节的设置帮助学生体会感知并运用英语学习策略和技巧，如：获取细节信息、猜测生词(例如，故事中的女主角金凤花敲门动作，可以用英文knock表达，金凤花推开门动作可以用push来表达，在播放PPT时，巧妙地将敲门、推门动作与英文knock、Push单词结合，提高了学生对生词的认识，加深了学生的记忆深度)等；精泛结合，引进优秀课外阅读资源，提高学生阅读广度及阅读深度。重复播放影像资料，引导学生找出重点词汇、重点短语、句式，待教师充分讲解后，带领学生阅读故事片段，让学生更深入了解童话故事。最后，学生根据课堂所学生词，结合自己理解，用英文描写金凤花故事，成文后对比金凤花故事，进一步加深学习印象。本堂课分别从听、说、读、写四方面入手，利用PPT等信息技术将四模块整合起来，起到了不错的效果：87%学生表示，采用影音、视频资料与教师讲解相结合的授课方式能够显著深化学生对所学内容的记忆。除此之外，采用计算机辅助教学能够明显激发学生的上课兴趣。以本节课堂为例，信息技术与英语学科相结合的要点有：（1）明确本节课堂教学内容、教学任务以及课堂教学需要达到的目标。（2）找出贯穿本堂课的主线。该主线是掌握教学的牵引线，所有教学内容都应当围绕该主线进行。例如，上述课堂以一则通话故事为主线，该故事贯穿整个英语课堂，由本故事引出其中的重点单词、短语以及句式，而通话故事本身又激发学生的学习欲望，达到了不错的学习效果。（3）利用互联网、计算机等多媒体，实现信息技术与学科教学相结合。实验显示，视频、音频对学生的吸引力要比纯文字的吸引力强，因此，利用互联网、计算机寻找相关影音资料来作为学习内容的载体是更好的选择。例如，上述课堂中，首先，在网络上寻找“金凤花”的故事资料，其次，将“金凤花”故事的图片、影像插入PPT中（在PPT中设置超链接），编辑PPT在流畅播放同时，能够美化教学环境。再次，利用制作好的PPT控制整个教学进度，在遇到重点词汇时，设置超链接，由教师讲解，并加强学生对本词汇的听说读写记忆。（4）在信息技术的帮助下，让学生与学生、学生与教师互动，首先由教师引导学生听说能力，然后让学生自己练习读写能力，将两大模块融合。以上课堂可以发现，采用信息技术与学科教学相结合的教学方案优势明显，但是，这种方法也存在不少问题。

三信息技术结合学科教学中存在的问题

信息技术与学科教学相结合的问题主要有学校硬件设施不足、教师相关知识不完备等。3.1某些教师利用该方式的便利性、快捷性，不经思考，照搬网络上的固定模式，造成了学科教学千篇一律、没有新意，且没有自己的教学思想，仅仅流于形式，花费过多时间制作课件，而不是教学内容本身。经过调查显示，47%的教师曾经应付学校教学任务，随意下载别人的教学课件使用，盗窃别人成果。3.2缺乏专业技术知识，能够利用信息技术与学科教学相结合的教师多为年轻教师。有的地方还没有普及相关专业知识，教师缺乏相关经验，无法将信息技术与学科教学整合。3.3学校教学硬件设施不完备，无法满足教师的教学需求。解决相关问题，应该从以下几点入手：（1）组织教师学习相关专业知识，培训相关硬件的使用，例如：计算机、互联网、多媒体等。由浅入深，循序渐进，目的在于培养教师熟练使用相关技能。同时，宣传相关法律法规，防止偷窃成果等现象发生。（2）利用信息技术整合学科教学的目的在于提高教学质量。因此，最根本的举措是提高教师的整体素质，培养教师自己的教学体系才能更好的将教学与信息技术相结合。（3）落实监管责任，完善相关法律法规，保护教学成果。信息技术与学科教学整合的工作目前已经如火如荼，很多教师仍未找到合适的教学方法，因此，信息技术与学科教学整合仍然是一个长期且艰巨的任务，需要我们继续努力，不断探索，不断前行。